Trata-se de uma dança coreografada por um grande grupo de pessoas com a orientação de uma pessoa. Esta pessoa comanda os passos, com mensagens em inglês, e o grupo faz os movimentos sincronizados. Desta vez, os professores do Núcleo de Inglês ensaiaram e fizeram bonito no meio dos alunos. Clique aqui e conheça a letra da música.

Foi uma atividade divertida e envolveu até mesmo quem não teve coragem de entrar no grupo para acompanhar.

Veja as fotos do Cha Cha Slide.

Clique abaixo e assista aos vídeos.
Fundamental I

Fundamental II e Ensino Médio

Durante a primeira semana de fevereiro as professoras que assumirão o systemic (Casinha e Fundamental I – Fabi, Tati, Eloisa, Josi e Angela) estiveram em treinamento com Fátima e Vanessa Tenório, criadoras da metodologia, para conhecer melhor e aprender a usar o método que trabalha com o inglês como meio de instrução, integrando-o a outras disciplinas.  
O treinamento foi intensivo e muito proveitoso, com várias idéias e sugestões para tornar nossas aulas dinâmicas e interessantes. 
O método baseia-se nas teorias de Language Acquisition e em abordagens como Content Based Instruction (CBI), amplamente utilizada para ensinar inglês a estrangeiros que freqüentam escolas regulares nos Estados Unidos da América, e English as Medium of Instruction (EMI), agora em franca expansão no leste europeu e na Ásia. Segundo as teorias de Language Acquisition, o aluno “adquire” (acquires) um idioma estrangeiro se for exposto a conteúdo relevante e compreensível de acordo com seu nível cognitivo. A expressão “aquisição” (acquisition) é utilizada para contrapor a “aprendizagem” (learning) já que, segundo a teoria, a primeira é um processo subconsciente enquanto a segunda é consciente. A grande vantagem da aquisição sobre a aprendizagem é a naturalidade com que a língua é incorporada pelo aluno.

O encontro, que aconteceu na Sala Multimídia, contou com a presença da Coordenadora de Inglês, Angela Pedral; as professoras de Inglês, Sonia, Eloísa e Valéria; Eduardo Georges, coordenador de Informática e Mirela, auxiliar de classe.

Esta ferramenta, acessada via Internet, promove a escrita colaborativa, possibilitando que os alunos compartilhem e comparem estilos diferentes, corrijam seus erros, pesquisem e trabalhem em equipe. 

Com sua utilização os professores poderão oferecer tarefas diferenciadas utilizando o conhecimento tecnológico dos alunos. Professor e aluno podem interagir durante toda a semana não esperando que chegue o dia da aula para tirar dúvidas ou fazer correções. Certamente o ensino da Língua Inglesa terá muitas vantagens com a adoção desta ferramenta.

Depois do encontro todos ficaram muito ansiosos para o início das aulas em fevereiro. Aguardem notícias!

Porém, fomos surpreendidas com respostas muito positivas ao usarmos os fantoches com alunos do 1º ao 5º ano. Ao nos “atrevermos” a usar fantoches com crianças de diferentes idades trocamos observações como: “Não acreditei na mudança! Alunos muito tímidos conversaram com Woolly e Mr. Frog; algumas crianças produziram muito mais do que eu esperava que fossem capazes; a turma ficou completamente envolvida; percebi que as crianças não estavam concentradas apenas em mim e sim nos puppets”.

Com os alunos maiores (4º e 5º anos), quando usado para reforçar compreensão de leitura, por exemplo, ele pode de maneira intencional resumir o que leu de forma incorreta e exagerada para estimular uma resposta dos alunos.  Com alunos menores (1º ao 3º anos), se ele esquece uma palavra ou canta incorretamente, provoca delírio nos pequenos, que sabem algo que ele não sabe.

Os fantoches têm muito a oferecer não só para os adultos que os estão usando, mas também a crianças e jovens de todas as idades.

O grupo mostrou-se receptivo a este material, sendo o trabalho bastante produtivo. Os conteúdos abordados no livro foram enriquecidos com um trabalho em grupo semestral: “Puppet Show”- a fim de significar e ampliar o vocabulário e estruturas gramaticais. Primeiramente, os grupos confeccionaram fantoches e definiram suas habilidades. Em um segundo momento, em grupos, criaram o espetáculo que fariam. Por fim, as crianças apresentaram criativos ‘Puppets Shows”, aprendendo inglês de forma divertida e natural!

 Tudo foi filmado e pode ser visto no link abaixo!

O grupo mostrou-se receptivo a este material, sendo o trabalho bastante produtivo. Os conteúdos abordados no livro foram enriquecidos com um trabalho em grupo semestral: “English around the World Games”- a fim de significar e ampliar o vocabulário e estruturas gramaticais.

Primeiramente, os grupos confeccionaram jogos de regras temáticos sobre países de língua inglesa e os apresentaram a turma. No segundo semestre, haverá o rodízio destes jogos para que todos possam brincar com suas famílias, aprendendo inglês de forma divertida e natural!

Confira o video da atividade no link abaixo.

Tem como objetivo geral exercitar, particularmente, a audição (Listening Practice), uma vez que ela é extremamente importante na distinção entre os sons fundamentais em inglês.
O reconhecimento de sons contrastantes, por exemplo, Light de Right, It de Eat, Sink de Think, favorece a pronúncia e a comunicação se torna mais inteligível.
Esse trabalho, permeado por aulas dinâmicas e com elemento lúdico, viabiliza o processo de interiorização de estruturas gramaticais e de novo vocabulário a ser assimilado no decorrer do curso.
 Para melhor esclarecer, toma-se como exemplo o som /s/ presente em ‘sailor’, ‘school’, ‘sea’, ‘socks’ e o som aproximado do ‘x’ em português, presente em palavras como ‘she’, ‘shop’, ‘sugar’, ‘fish’.
 Toda vez que os alunos se depararem com termos, ou mesmo estruturas, que remetem a esses sons, a compreensão e a elaboração oral serão muito mais consistentes, visto que passarão a associar determinado som com seu respectivo significado.

PRE JUNIOR E JUNIOR 1
Inicialmente, foi apresentado o alfabeto por meio da música “ABC Song” e do poema “Chicka, Chicka, Boom, Boom!”.

Como continuação desta primeira parte do trabalho com fonemas, os alunos explorarão as letras e seus sons com rimas, músicas, histórias, poemas, jogos, brincadeiras, caça-palavras e diversas outras atividades lúdicas que tornarão o aprendizado da Língua Inglesa algo interessante e divertido.

JUNIOR 2
O grupo Junior 2 trabalhará as vogais longas e curtas, ampliando suas combinações, descritas abaixo:

(As vogais em inglês apresentam dois sons diferentes entre si).

                                                      
É importante ressaltar que no decorrer das aulas, a leitura de textos, a dramatização de pequenos diálogos e as músicas de fácil assimilação estarão  presentes na composição do curso.

JUNIOR 3
O grupo Junior 3 trabalhará os sons consonantais que se seguem abaixo:
1. /s/ see – /x/ shop            
2. /x/ shoe – /tx/ chair           
3. /tx/ rich – /dz/ ridge
4. /j/ yellow – /dz/ jellyfish        
5. /s/ Sue – /z/ zoo         
6. /h/ hand – no /h/ and
7. /v/ leave – /f/ leaf         
8. /p/ pet – /b/ bet           
9. /0/ thin – /t/ tin 
10. /0/ thick – /s/ sick     
11. /n/ sin – long /n/ sing      
 
É importante ressaltar que, no decorrer das aulas, a leitura de textos, a dramatização de pequenos diálogos e as músicas de fácil assimilação estarão presentes na composição do curso.